簡介：

國外研究發現，大約有10%的兒童雖然無識字、唸讀的問題但卻有閱讀理解的困難（Yuill & Oakhill, 1991）。而這些兒童也常同時出現聽覺理解的問題以及口語認知運作處理的困難（Nation & Snowling, 2000；Stothard & Hulme, 1992）。究其原因，可能是在使用語言符號執行高層次的思考上面出了問題。也因此，為幫助在閱讀方面出現困難的輕度障礙、學習障礙、聽損或低學業成就學生，可以更有效率地去達成理解的目標，教師除了在書面語言、文字的識讀上提供適當的教學之外，更應該從語言的角度進行教學，提升這些學生的語言能力，進而克服閱讀理解困難。